Internet en la escuela: de la relevancia social a la alfabetización digital - Marcia Padilha

Presentado en la sección Aprendizaje con las TIC de la XXII Semana Monográfica Santillana de la Educación. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación: retos y posibilidades. (Madrid, 22 de noviembre de 2007).
Marcia Padilha es Directora del Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa de la OEI en Brasil.

Este artículo ha sido escrito en colaboración, como un balance reflexivo sobre el uso de Internet en la escuela en el contexto brasileño, a partir de experiencias concretas de implantación del citado proyecto.

Los retos afrontados a lo largo de los primeros cinco años de implantación del portal educativo para la red pública de enseñanza en Brasil, el Portal EducaRede (www.educarede.org.br) han dado lugar, inevitablemente, a un conjunto de reflexiones teóricas y críticas acerca de la relación entre Internet y el aprendizaje. Si Internet es una oportunidad de enriquecer la forma de aprender y enseñar, es preciso cuestionar su relación con los procesos deseables para el aprendizaje significativo y socialmente compartido, así como la producción del conocimiento en contextos educativos.

Es necesario incorporar la inclusión digital en el papel social de la escuela, reconociendo el carácter mediático de la sociedad actual. En ese contexto, toma relevancia la noción de alfabetización digital, tanto del alumno como del profesor, entendido como el desarrollo del conjunto de habilidades y competencias necesarias para valerse de las tecnologías digitales en sus diversos usos en nuestra vida social.

En el contexto educativo, Internet se convierte, ella misma, en instrumento pedagógico en el desarrollo de aprendizajes relacionados con: investigación (buscar, seleccionar y analizar informaciones), comunicación digital (trabajo en red y a distancia) y publicación de materiales (postura activa y de autor).

Al alumno se le plantea la oportunidad de asumir una postura activa en la construcción de tales habilidades necesarias para tener acceso a las oportunidades que Internet brinda. Así, a la vez que fascina por su poder de ampliación de la acción educativa en nuevos espacios de aprendizaje, ese medio hace todavía más complejas las tareas de enseñar y aprender.

En vista de ello, es necesario que el profesor entienda Internet como instrumento cognitivo y asuma el papel de estimular esta amplia gama de aprendizajes, orientando a los alumnos para hacerlos aptos para buscar, publicar e interactuar en Internet con seguridad, crítica y autonomía, dentro o fuera de la escuela.

Noves tecnologies a l'abast del porfessorat

El Departament ha format 67 formadors per tal que puguin assessorar el professorat en tecnologies de l'aprenentatge i el coneixement

El Departament d'Educació ha iniciat una prova pilot per introduir a les aules les noves tecnologies de l'aprenentatge i el coneixement (TAC). La prova ha consistit a formar 67 formadors, que oferiran suport i assessorament.

Fins ara, la formació del professorat ha estat més orientada a les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) però, amb vista al proper curs, es vol canviar cap a una formació no tan tecnològica i més metodològica. L'objectiu és ajudar alumnat i professorat a aplicar millor les tecnologies que ja coneixen i posar-les al servei de l'aprenentatge i l'ensenyament.

Hipermèdia

Hipermèdia és igual a multimèdia més interactivitat.


Multimedia: convinació de diversos media, text, imatges, vídeos, àudios


Interactivitat: capacitat del sistema per respondre el que li demana l'usuari.


Definició de hipermèdia a la viquipedia
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El que trobaràs

Les entrades han de referir-se, entre d'altres, als aspectes següents:

• Exercicis de tipus pràctic realitzats a l'aula
• Resums, comentaris o ampliació dels continguts del temari
• Resenyes i comentaris sobre espais i recursos web
• Presentació de notícies d'actualitat referides a les TIC
• Reflexions sobre el propi procés d'aprenentatge